教材錯漏百出的看點不只是召回與否

錯漏百出的教材涉嫌違規編寫，理應調查。如此才能正本清源，找準“問題教材”的禍根。

11月13日，有網友爆料，石家莊市橋西區教育局主編的新教育國學晨誦讀本《我和詩詞有個約》錯漏百出。爆料圖片顯示，該讀本的五年級上冊有9處錯誤，包括“勾起”變“鉤子”、“藩鎮”寫成“潘振”這樣的低級錯誤。

11月14日，石家莊橋西區教育局對此進行回復：由于工作失誤，內部讀本中出現了多處錯誤，經研究決定：1.將出現問題的內部讀本全部收回，重新認真審訂，由教師對錯誤進行手工修改后再返回學生使用。2.對其余內部讀本也迅速組織人員重新審訂,確保內容準確無誤。3.對校對人員和負責同志提出嚴肅批評。

“勾起”寫成“鉤子”，“藩鎮”寫成“潘振”，“滿目瘡痍”寫成“滿目蒼夷”……這等低級錯誤出現在教材里，實在是謬種流傳，誤人子弟。像這般粗制濫造、錯漏百出的所謂“教材”，教育部門最初以一句“經費不足、難以召回”的輕描淡寫作為回應，不僅難以令人信服，而且還有逃避責任之嫌。

但在筆者看來，小學教材錯漏百出的看點，重點不在于是否召回，而是在于一個區級教育局是否具有小學教材的編寫權。

從新聞看，這本教材的編寫主管部門是石家莊市橋西區教育局，編寫主體是區骨干教師……但是，將讀物劃定為教材，并普及于特定的群體，那么其編寫恐怕就不能過于隨意任性，而是有法可循的。

早在2001年6月，教育部就出臺《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、立項和核準以及審定等，都做出詳盡和嚴格的規定。其中規定，“主要編寫人員具有相應學科的高級專業技術職務”，“教育行政部門和國家公務員不得以任何形式參與教材的編寫工作”，“教材初審通過后，可在400個班或2萬名學生的范圍內進行試驗”……另外，該《辦法》還特別規定，“教材的編寫、審定，實行國務院教育行政部門和省級教育行政部門兩級管理。”

我們反觀石家莊市橋西區教育局主編的新教育國學晨誦讀本《我和詩詞有個約》，不難發現，一個區級教育局主編教材涉嫌違規；參與編寫骨干教師未必都具有相應學科的高級專業技術職務；并且該教材也未經嚴格的實驗并進入課堂……所以，人們有必要拷問一下：這本國學晨誦讀本《我和詩詞有個約》，是怎么出爐的？

主編單位違規，編寫者未必合格，教材整個審批過程幾乎是空缺的，幾個所謂的骨干教師一拼湊，就敢堂而皇之地推出一本教材，其背后除了權力的任性之外，是否還存在著利益瓜葛？所以，僅將出現問題的讀本收回由教師進行手工修改后再返回學生使用還遠遠不夠，涉嫌違規編寫教材，理應調查。如此才能正本清源，找準“問題教材”的禍根。

教材的問題茲事體大，不僅關乎是否誤人子弟問題，而且也關乎中小學生“減負”成敗。這本錯漏百出的教材《我和詩詞有個約》提醒我們：擺在孩子們課桌上的，未必都是開卷有益的教材，有的其實是“假李逵”，背后或許存在權力任性和利益瓜葛。對此，各級教育主管部門應該以此為戒，借此清理一下中小學生的書包，把學生“減負”落到實處。

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