浙江一小學叫停家長簽字 貴陽家長、老師怎么說

  一位母親給女兒輔導作文寫作。 楊禮艷 供圖

  高興的小學生。 資料圖片

  文/本報記者王奇 圖/本報記者邱凌峰

  近日，浙江金華金東區實驗小學發出一份公約《讓家長告別檢查作業——實驗小學教師公約之作業篇》。公約提到：“認真完成作業，是每一位同學的基本職責”、“認真批改作業，是每一位老師的基本職責！我們希望學生擁有這樣的認識：檢查作業是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業’變成‘家長作業’的現狀，取消規定家長為孩子家庭作業簽字的要求……”

  這則消息引發網友熱議，9月19日，記者采訪了貴陽市多位小學生家長、一線教師、以及教育專家，共同探討青少年教育中，家庭、學校各自的職責。

  家長：簽與不簽各抒己見

  “積極引導型”

  從記者昨日調查的情況來看，目前貴陽大多數小學老師布置的作業都會讓家長簽字。

  潘女士的女兒今年上小學一年級，“可以說一個家庭里沒有比孩子更重要的了，家長花點時間是應該的。”

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  潘女士告訴記者，孩子剛上學，理解能力、自控能力差，她每天都陪著女兒寫作業。“其實都是一些簡單的作業，比如認一些簡單的字，數學作業很多字不認識，我就要念給她聽，幫著做。”潘女士說，孩子的一些習慣都是在剛入學的時候養成的，家長在這個時候更應該多多關心。

  “現在一般都是大班教學，老師根本不能每天都顧及每一個孩子，再忙、再累，我也會盡全力地配合完成老師布置的每一項作業。”周女士的兒子在貴陽花溪一所小學上六年級，一二年級時，每天晚上，周女士都會查看孩子的作業，錯的地方圈起來,她再一起幫著兒子總結錯誤，然后再簽字。

  “老師也會布置一些親子作業，比如做環保衣之類的，如果你覺得是負擔，完成起來便覺得很困難，如果你覺得是一種親子活動，你就會覺得很享受。”周女士說。

  兒子讀三年級后，周女士再也不像兒子讀一年級時一樣，陪著做作業了。但回到家，她還是會拿一本書在一旁看，希望兒子能感覺到陪伴的感覺，而不是自己看電視、玩電腦、刷手機。

  “苦不堪言型”

  張女士的兒子在貴陽一所優質小學上一年級，張女士感覺每天晚上自己便再也沒有了“自由時間”。家長的壓力相比幼兒園陡然劇增，讓她苦不堪言。

  每天，老師都會把一天的作業在QQ群里通知家長，并提示家長檢查后簽字。“一年級剛剛進校，除了要適應各種規章制度外，每天還要練字、抄寫好詞好句、寫讀書筆記，內容特別多。”張女士每天要工作，回來了還要輔導孩子做作業到很晚。

  除了在群里發布孩子的日常作業外，老師還很喜歡布置一些親子作業，比如做生字卡片，拼音卡片等一些手工作業，“這哪里是孩子的作業，根本就是給家長留的。”張女士坦言，每天上班、照顧孩子就已經夠累的了，現在晚上還要天天幫他檢查作業、做手工，“我覺得自己有種要崩潰的感覺。”

  “課內的作業、課外的作業，我都要監督娃娃做完簽字，真心累人。”貴陽市一重點小學四年級學生的家長吳先生說，從一年級到四年級，女兒的作業越來越多、越來越難，他現在每天都要花近三個小時輔導孩子做作業，越來越力不從心。“其實現在很多作業已經超出了孩子的能力范圍，就是留給家長做的。”

  吳先生說，比如有一天，女兒的作業包括背誦一篇古詩詞、聽寫一篇英語短文、還有20道數學題，她做完以后，我需要幫她檢查、批改并簽字。“有時候遇到一些數學題，我們大人都解不出來，只能百度現學現教她。”現在除去上班時間，自己和妻子的時間都給了孩子，每天過得跟“行軍打仗”一樣。

  在記者采訪中，盡管很多家長認為檢查作業增添了白天還要工作的壓力，但大多覺得“不檢查不行”，因為老師要求家長在孩子的家庭作業后簽名，如果沒有仔細檢查孩子的作業，家長會覺得沒有盡到配合老師的責任。

  老師：讓家長簽字很有必要

  肖琴是貴陽市府路小學的一名老師，已經執教20多年了。在她看來，在小學階段，特別是低年級小學生，在學習剛起步的階段，讓家長給孩子在作業本上簽字是很有必要的。

  “教育是家庭、社會、學校一體的，需要三方共同努力。”肖老師說，要求家長簽字的目的是要家長清楚孩子每天有些什么作業，完成的質量怎么樣，“孩子不會做的第二天一早就問老師，我們班有微信群，不會的隨時可以在群里問。”

  肖老師坦言，老師們希望獲得的是學生對作業最真實的反饋，這種書面的教學交流也是老師與家長的一種溝通，家長的陪伴對孩子的成長也是一種潛移默化的教育。

  康老師是貴陽市南明區育才小學的校長，她坦言，實際上，對一些不負責任的家長來說，“簽不簽字”沒多大區別。“尤其是在孩子剛上小學的前兩年，每天家長陪伴孩子學習其實是很有必要的。”康老師說，學校要求家長在孩子作業上簽名，并不是簡單地寫下名字，而是讓孩子感受到父母的關注，從中得到認可，如果家長還能不定期向老師反饋作業過程中的信息，老師肯定持歡迎態度，這樣更能推動孩子的學習。

  “家長有責任和義務督促、指導、幫助孩子的學習。”同樣，貴陽某重點小學高老師也認為，家長簽字其實就是需要家長關注孩子的學習態度、習慣與行為。包括養成閱讀自學的習慣，預習、復習的習慣等，這些都需要家庭教育和學校教育相結合。

  專家看法：家長不能充當學生作業的監督者

  “這個學校的做法值得提倡！”貴州師范大學教育科學學院副教授、教育法學博士李祥說。

  “這是在教育實踐中教師、學生、家長等角色定位不清造成的，但其背后也有十分復雜的原因。”李祥認為，學生作業本身不只是鞏固知識，還要通過完成作業培養學生獨立完成任務，形成獨立思考能力，提升責任感的能力。

  在李祥看來，這一問題產生的根源首先是一些教師推卸本屬于教師的責任把它轉化為家長負擔，家長卻敢怒不敢言；其次是當前教師懲戒權缺乏法律規定，許多教師缺乏教育懲戒懶惰學生（不完成作業）的有效方法，但借助家長權威，可以有效地督促學生完成任務。

  “教師作業布置缺乏創新，作業成為學生負擔而不能激起學生學習興趣，學生對作業的排斥迫使教師采取一些非常手段，在一定程度上也是無奈之舉。”李祥坦言，他認為教師要更新教育觀念，基于學生發展需要優化作業布置，切實減輕學生學習負擔，讓學生主動地去完成作業。

  “當然，教育學生不只是學校的事，家長也并非應對學生作業不問不聞。”李祥說，家長在學生作業完成過程中要轉變角色，不能充當學生作業的監督者。“在一些作業設計中，本身是需要家長和學生合作完成的，家長要意識到親子合作的重要意義，不能片面理解學生的學習是家長的一種負擔。”

  李祥強調，作業適當超出學生范圍是可以的，有利于激發學生克服困難的斗志，鍛煉其意志力，所以家長不要糾結作業多還是難的問題，關鍵是作業設計的科學性，這不是以家長能不能作為標準。“孩子們的思維視角和成人是不一樣的，只要作業是基于孩子身心發展階段性特征設定，如果不只是知識記憶，比如思維能力，想象能力訓練，家長做不了不奇怪。”

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責任編輯：何瑩瑩